Amanecer, Atardecer: Movimientos Aparentes del Sol

Objectivos:

• Identificar al Sol como fuente de luz.
• Observar y describir cambios en la altura y posición del Sol.
• Reconocer que los días y las noches se determinan por si vemos o no al Sol.

Materiales:

• Caballete con un papel grande
• Marcadores
• Brújula
• Autoadhesivo pequeño circular

NOTA: Esta actividad debe realizarse en un día soleado. Mientras sea posible, debe empezar temprano a la mañana y debe continuar por la tarde. Necesitarás localizar la dirección del Sur (o el Norte si están en el hemisferio Sur) antes de comenzar la actividad.

Procedimiento:

• Inicia una discusión en la clase sobre el significado de la palabra "día". Puedes preguntar, "si tu cumpleaños es en un día a partir de ahora, ¿cómo puedes saber cuándo el día ha terminado y ha llegado tu cumpleaños? Pregunta sobre eventos regulares que te permiten conocer que el tiempo pasa y que "el día siguiente" se hace cada vez más cercano. Si los estudiantes no mencionan cambios en el Sol, pregunta qué pasa durante el día que lo cambia a la noche. ¿La noche se produce de repente o el cambio es paulatino? Propone hacer una experiencia afuera para ver cómo la gente puede ver que el día se convierte en noche.
• Lleva a los estudiantes y a los materiales afuera. Dile a los estudiantes que te ayudarán a estudiar al Sol, pero adviérteles que no deben mirar directamente al Sol. Haz que todos miren al Sur (o el Norte si están en el Hemisferio Sur). Pon en posición al caballete. Marca su localización exacta de forma tal que te permita volver a la misma posición luego de pasado todo el día.
• Cuéntales a los estudiantes que quieres dibujar una imagen de lo que se ve enfrente de ellos. Dile a los estudiantes que te den sugerencias de qué debes incluir en el dibujo. Las sugerencias de los alumnos deben ser incluídas en el papel. Ayuda a los estudiantes a describir los objetos que ellos quieren incluir en el dibujo en relación con otros (más alto que, en frente de, detrás de, etc.). A medida que cada objeto sea incluído en el dibujo, dile a los estudiantes que verifiquen que están en la posición correcta.
Adviérteles a los etudiantes una vez más que no miren directamente al Sol.
• Pregúntales a los estudiantes dónde debe colocarse al Sol en el dibujo. Compara con la altura del objeto más alto en el dibujo, ¿cúan alto debe dibujarse al Sol? Dibuja al Sol en la posición correcta. Anota el horario de la observación sobre el dibujo del Sol. Pregunta a los estudiantes si hay alguna manera de decir cuál es la posición del Sol cuando sus ojos están cerrados. Pídeles que cierren los ojos y contesten la pregunta.
• Retorna el caballete a la clase. Cuéntales a los alumnos que en una hora volverán afuera para ver dónde se encuentra el Sol, si en la misma posición o si parece haberse movido. Pídele a los alumnos que predigan dónde se encontrará el Sol en una hora y que coloquen autoadhesivos en el lugar que predicen.
• En una hora, toma y coloca al caballete afuera en la misma posición que antes. Asegúrate que el caballete se encuentre extactamente en la misma posición. Con la ayuda de los alumnos, posiciona al Sol en el dibujo anterior, pero ahora con su posición actual. Con la ayuda de los estudiantes, localiza en el dibujo previo la posición actual del Sol. Dibuja un nuevo Sol en esa nueva posición. Nuevamente anota la hora de la observación sobre el nuevo dibujo del Sol.
• Nuevamente en la clase, discute la precisión de las predicciones de los alumnos, sobre dónde debía encontrarse el Sol después de una hora. Pídele a los estudiantes que remuevan sus autoadhesivos y que los coloquen donde creen que el Sol estará en la próxima hora.
• Continúa adicionando posiciones del Sol al dibujo y marcando las predicciones de los alumnos por lo menos 4 veces más durante el día. Asegúrate que una de las observaciones sea alrededor del mediodía. Asegúrate de anotar el horario de las observaciones en cada Sol que dibujas en la figura.
• Durante la discusión en la sala después de la última observación, hace preguntas tales como: ¿Cuándo estaba el Sol en la posición más alta? ¿Cuándo estaba en la posición más baja? ¿Las distintas posiciones del Sol, siguen alguna forma o patrón? Conecta las distintas posiciones del Sol con una línea curva suave. Pregunta a los estudiantes por qué piensan que el Sol produce esa forma mientras que va pasando el día. Pregunta dónde se va el Sol al atardecer. Discute si alguno de los estudiantes viajó alguna vez a otro país, y ha escuchado a los adultos hablar de cómo el "tiempo ha cambiado". Discute qué significa esto. Pregunta si es de día al mismo tiempo en todo el mundo. Cierra el debate haciendo una representación de la rotación de la Tierra. Usa un autoadhesivo para marcar la posición de la clase en el Globo Terráqueo. Dale a uno de los estudiantes una linterna para que la mantenga. Este estudiante representa al Sol. Permite que otro estudiante lentamente rote el Globo Terráqueo en forma contraria a las agujas del reloj en frente del Sol. Apaga las otras luces de la sala. Pregunta a los estudiantes qué piensan si será de día o de noche cuando la posición de la sala esté mirando al Sol; que pasará cuando su posición esté alejada del Sol. Pregunta si las observaciones realizadas afuera de la clase pueden ser explicadas por la rotación de la Tierra.

Para uso de estudiantes más avanzados:

La actividad de más arriba puede ser usada para estudiantes más avanzados. Se debe seguir el mismo procedimiento básico, pero los estudiantes deben:

• Saber usar la brújula por sí mismo para poder ubicar el Sur (o el Norte, si están en el hemisferio Sur).
• Poder realizar sus propios dibujos.
• Poder asumir la responsabilidad para el marcado de su ubicación de manera que les permita que encuentren su posicion exacta durante todo el día.
• Hacer y comparar observaciones extendidas en grandes períodos de tiempo.

Las nuevas observaciones debe realizarse entre períodos cortos a la misma hora del día sobre un período de varios meses. Haz que los estudiantes usen la misma hoja de papel y adiciona en ella las nuevas localizaciones del Sol. Se pueden usar colores diferentes para distintas semanas o meses.